Herramientas de mediación didáctica en entornos virtuales

¡ Hola ¡

Maestra Perla y Amigos de grupo.
Les pongo aquí mi comentario, saludos.

Con la actividad que se realizó esta semana donde se promueve el uso del Internet con fines educativos, me puedo dar cuenta que es una buena herramienta para generar en los estudiantes a desarrollar capacidades expresivas y creativas de todo tipo, para tomar conciencia de sus opiniones, valorarlas, contrastarlas y argumentarlas, para desarrollar su espíritu crítico y autonomía.
Centrándonos en el uso de Internet, el principio que debe regir toda actuación es el del uso inteligente de la red. La cuestión no es introducir simplemente esos recursos en el aula (acción que, de llevarse a cabo de forma irreflexiva, en muchas ocasiones no conduce más que a reproducir en un entorno diferente planteamientos de tipo tradicional) sino iniciar un proceso de verdadera integración, que suponga un avance efectivo y un aprovechamiento de las ventajas reales que ofrece ese medio (y esto para ser cautos y no hablar de los posibles perjuicios que podría causar la utilización irreflexiva de la Web).
Hay que llegar a utilizar la red en la práctica habitual del aula para alcanzar objetivos curriculares (pues de herramientas curriculares se trata) y proporcionar a los alumnos oportunidades de aprendizaje, teniendo en cuenta en todo momento que esta integración estará regida por criterios de necesidad, pertinencia y validez educativa (mejorar o potenciar el proceso de enseñanza/aprendizaje) y nunca por seguir dictámenes de modas tecnológicas o educativas.
Las West Quest constituyen un buen ejemplo en el buen uso que puede darse a la información bien procesada ya que es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender. Es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.
Las bases teóricas del modelo en la que se basa el protocolo didáctico están relacionadas en las siguientes categorías:

Apropiación del aparato teórico
Hipótesis del aprendizaje autorregulado
Zona de desarrollo
Aprendizaje multicanal

A su vez la guía didáctica deberá estar bien alineada presentando el tipo de curso, nivel académico, tiempo, disponibilidad de recursos, conocimientos informativos previos, objetivos, recursos propuestos, observaciones, sugerencias y evaluación.
Además si hacemos buen uso del decálogo de principios en la estructuración de las WQ podremos estar hablando en realidad de un buen perfil del docente en el bachillerato con lo cual estaremos alcanzando las competencias necesarias y suficientes en nuestros alumnos para incorporarse al terreno laboral en cualquier medio.

La WQ ofrece un sin numero de recursos para poder alcanzar los objetivos de aprendizaje que el docente se puede proponer con sus estudiantes y muchos de ellos se pueden utilizar tomando en cuenta la flexibilidad en el medio y las necesidades de nuestros alumnos, no hay que olvidar que nos encontramos en un entorno de aprendizaje constructivita y para promoverlo tenemos que fomentar la construcción del conocimiento mediante el interactuar del medio y los individuos, que deben de permitir una inmersión en contextos significativos, planteando tareas que aborden la reflexión para su real resolución.

David Sosa.

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN ABSOLUTAMENTE TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?


Por su puesto que el aprendizaje no es tan trivial, pero también es cierto que no basta con aferrarse a un solo modelo educativo para cumplir el objetivo que persigue el aprendizaje, como ya examinamos las lecturas, cada modelo de aprendizaje es creado en su momento para dar más énfasis a la acción del aprendizaje y la mayor preocupación de los iniciadores de cada una de estas corrientes que en su época fueron historia es que se llegue de una manera total al conocimiento del estudiante. Cada vez existen nuevos instrumentos que sirven para acompañar y se unen como elementos para que se genere con más fuerza el nuevo aprendizaje, uno de estos elementos son Pisa o también Enlace, programas que en el siglo XXI pretenden confirmar si realmente el aprendizaje esta siendo el esperado en cada uno de los niveles educativos, sabemos que el aprendizaje significativo no se demuestra contestando solamente una serie de preguntas y que el alumno va demostrando a lo largo del tiempo con una serie de reflexiones en su actuar en los problemas posteriores en su entorno, lo que les permitirá desenvolverse y darle dirección de acuerdo a sus intereses para crear, sugerir, proponer o implementar con el fin de demostrarse a si mismo los saberes adquiridos, quienes le proporcionarán seguridad y bienestar como estudiante y profesional en el futuro. El nuevo modelo educativo que se implanta en México y que es impulsado por la subsecretaría de Educación Media permite que el docente que participa en este nivel revise de forma crítica cada uno de los modelos educativos pasados e introduzca a su labor docente en el nuevo modelo educativo, dentro del cual se encuentra como primera instancia, el hacer del alumno competente, lo que significa desde un punto de vista que : “Es la capacidad de movilizar conocimientos y técnicas y de reflexionar sobre la acción. Es también la capacidad de construir esquemas referenciales de acción o modelos de actuación que faciliten las acciones de diagnóstico o de resolución de problemas productivos no previstos o no prescriptos”.
Es tarea entonces de todos los que laboramos en la media superior obtener los niveles de actualización que nos permitan alcanzar el perfil del docente y certificarse en el SNB, con en fin de proporcionar a nuestros estudiantes las capacidades, habilidades y destrezas que les faciliten la incorporación al terreno laboral y como consecuencia encontrar mejores niveles de vida personal y familiar, trazando un proyecto de vida basado en sus competencias.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La perspectiva conductista trata de explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos y de acuerdo a las leyes de condicionamiento operante y el asociacionismo que refiere este modelo podemos darnos cuenta que las acciones que tienden ha ser repetitivas conducen al alumno a adquirir habilidades y destrezas, que unido a las asociaciones que conducen a la memorización mecánica, se podría alcanzar una competencia.
De la teoría del procesamiento de información podemos tomar las siguientes fases: captación y filtro que se pone de manifiesto cuando el individuo interactúa con el medio y la organización y almacenamiento definitivo donde el conocimiento se organiza en forma de redes y puede ser recuperado en cuanto sea necesario.
En el aprendizaje por descubrimiento tiene mucho que ver con lo que le esta sucediendo al alumno en su medio y la experimentación directa le permite aplicar y poner en práctica sus conocimientos en diferentes situaciones que se le requieran.
El aprendizaje significativo, donde se solicita que el profesor estructure sus contenidos y las actividades para que el conocimiento sea significativo, las condiciones del aprendizaje se asocian con conocimientos previos, aprovechando su actitud y su motivación en su desarrollo con el fin de generar sus propias relaciones y dar mayor peso a los conocimientos ya adquiridos en otras circunstancias, que le generarán interés para su nuevo aprendizaje.
La psicología cognitivista con la que el estudiante podrá encontrar respuesta a su proceso de aprendizaje mediante condiciones internas como son la motivación, la captación, la comprensión, adquisición y retención que le ayudaran a generar el recuerdo la generalización y la aplicación que tan importantes son para alcanzar las competencias
El constructivismo, modelo que permite una mejor adaptación del individuo al medio, permite que el estudiante se introduzca en temas y tareas que centren su atención, lo inducen a la experimentación y a la solución de problemas aceptando errores y corrigiéndolos aumentando su interés por el medio.
El socio-constructivismo es un proceso personal de conocimientos pero origina que el estudiante se socialice con otros saberes y que los enmarque dentro de su relación, estos conocimientos también pueden surgir de la relación entre alumnos no solo de profesores, de ello se desprende el aprendizaje colaborativo y el situado, que dan la fortaleza a la educación por competencias de la nueva reforma en la EMS.

Si se dan cuenta en el análisis que hago sobre el aprendizaje que se promueve con los modelos referidos, todos enmarcan en algún momento algo de lo que se pretende con el enfoque en competencias, porque si recordamos cuando comparamos modelos en tareas anteriores y luego describimos el modelo propio, nos pudimos dar cuenta que para generar las competencias en nuestro quehacer docente tendríamos que apoyarnos de todas esas corrientes que en algún momento ocuparon las primeras planas en la educación de muchos países incluido el nuestro.