Es importante que al realizar la planeación de nuestra propuesta didáctica, se tenga presente que debe responder al modelo educativo para la sociedad del conocimiento y que las propuestas de intervención están basadas en la investigación y en el trabajo colaborativo, que genera la asignatura de geometría analítica que es la que yo enseño en la institución.
En el momento de la planeación se deberán detectar las necesidades de los estudiantes, para después diseñar las estrategias de aprendizaje, es necesario organizar y disponer adecuadamente a nuestro grupo para la clase y hacerse una reflexión al inicio.
Se tienen que propiciar actividades que estimulen y generen el aprendizaje. Deben realizarse diferentes actividades intelectuales para el desarrollo de habilidades de pensamiento y de competencias, también es necesario realizar un seguimiento de todo lo que se planee y se lleve a cabo como docente para los estudiantes; tienen que ejecutarse las acciones que nos ayuden a mejorar el proceso de la enseñanza-aprendizaje.
La planeación permite que nuestros estudiantes alcancen una comprensión que va más allá de la capacidad para resolver ejercicios repetitivos, tareas que lo conduzcan a crear sus propias construcciones, que fomenten un ambiente de negociación en el aula y contribuye a la formación del estudiante.
Por consiguiente para planear y diseñar las estrategias debe tomarse en cuenta el diagnostico, los objetivos de la institución, las características de los grupos, el horario de clases, la infraestructura física y los recursos didácticos. Al tomar en cuenta estos conceptos las técnicas didácticas que utilizaré al enseñar los temas de geometría analítica en los temas de: sistema unidimensional, sistema bidimensional, relación, rectas y pendientes de inclinación, considero que las técnicas más apropiadas para abordarlos son: la lluvia de ideas, aprendizaje basado en problemas, la exposición, panel de discusión, análisis de causas y efectos y la Web Quest.
En lo que corresponde a la etapa de evaluación se le pedirá al alumno que presente una serie de productos, tendré que establecer ciertos criterios, preparar algunos instrumentos y realizar la retroalimentación de resultados.
ING. DAVID SOSA
domingo, 1 de marzo de 2009
domingo, 22 de febrero de 2009
Herramientas de mediación didáctica en entornos virtuales
¡ Hola ¡
Maestra Perla y Amigos de grupo.
Les pongo aquí mi comentario, saludos.
Con la actividad que se realizó esta semana donde se promueve el uso del Internet con fines educativos, me puedo dar cuenta que es una buena herramienta para generar en los estudiantes a desarrollar capacidades expresivas y creativas de todo tipo, para tomar conciencia de sus opiniones, valorarlas, contrastarlas y argumentarlas, para desarrollar su espíritu crítico y autonomía.
Centrándonos en el uso de Internet, el principio que debe regir toda actuación es el del uso inteligente de la red. La cuestión no es introducir simplemente esos recursos en el aula (acción que, de llevarse a cabo de forma irreflexiva, en muchas ocasiones no conduce más que a reproducir en un entorno diferente planteamientos de tipo tradicional) sino iniciar un proceso de verdadera integración, que suponga un avance efectivo y un aprovechamiento de las ventajas reales que ofrece ese medio (y esto para ser cautos y no hablar de los posibles perjuicios que podría causar la utilización irreflexiva de la Web).
Hay que llegar a utilizar la red en la práctica habitual del aula para alcanzar objetivos curriculares (pues de herramientas curriculares se trata) y proporcionar a los alumnos oportunidades de aprendizaje, teniendo en cuenta en todo momento que esta integración estará regida por criterios de necesidad, pertinencia y validez educativa (mejorar o potenciar el proceso de enseñanza/aprendizaje) y nunca por seguir dictámenes de modas tecnológicas o educativas.
Las West Quest constituyen un buen ejemplo en el buen uso que puede darse a la información bien procesada ya que es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender. Es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.
Las bases teóricas del modelo en la que se basa el protocolo didáctico están relacionadas en las siguientes categorías:
Apropiación del aparato teórico
Hipótesis del aprendizaje autorregulado
Zona de desarrollo
Aprendizaje multicanal
A su vez la guía didáctica deberá estar bien alineada presentando el tipo de curso, nivel académico, tiempo, disponibilidad de recursos, conocimientos informativos previos, objetivos, recursos propuestos, observaciones, sugerencias y evaluación.
Además si hacemos buen uso del decálogo de principios en la estructuración de las WQ podremos estar hablando en realidad de un buen perfil del docente en el bachillerato con lo cual estaremos alcanzando las competencias necesarias y suficientes en nuestros alumnos para incorporarse al terreno laboral en cualquier medio.
La WQ ofrece un sin numero de recursos para poder alcanzar los objetivos de aprendizaje que el docente se puede proponer con sus estudiantes y muchos de ellos se pueden utilizar tomando en cuenta la flexibilidad en el medio y las necesidades de nuestros alumnos, no hay que olvidar que nos encontramos en un entorno de aprendizaje constructivita y para promoverlo tenemos que fomentar la construcción del conocimiento mediante el interactuar del medio y los individuos, que deben de permitir una inmersión en contextos significativos, planteando tareas que aborden la reflexión para su real resolución.
David Sosa.
Maestra Perla y Amigos de grupo.
Les pongo aquí mi comentario, saludos.
Con la actividad que se realizó esta semana donde se promueve el uso del Internet con fines educativos, me puedo dar cuenta que es una buena herramienta para generar en los estudiantes a desarrollar capacidades expresivas y creativas de todo tipo, para tomar conciencia de sus opiniones, valorarlas, contrastarlas y argumentarlas, para desarrollar su espíritu crítico y autonomía.
Centrándonos en el uso de Internet, el principio que debe regir toda actuación es el del uso inteligente de la red. La cuestión no es introducir simplemente esos recursos en el aula (acción que, de llevarse a cabo de forma irreflexiva, en muchas ocasiones no conduce más que a reproducir en un entorno diferente planteamientos de tipo tradicional) sino iniciar un proceso de verdadera integración, que suponga un avance efectivo y un aprovechamiento de las ventajas reales que ofrece ese medio (y esto para ser cautos y no hablar de los posibles perjuicios que podría causar la utilización irreflexiva de la Web).
Hay que llegar a utilizar la red en la práctica habitual del aula para alcanzar objetivos curriculares (pues de herramientas curriculares se trata) y proporcionar a los alumnos oportunidades de aprendizaje, teniendo en cuenta en todo momento que esta integración estará regida por criterios de necesidad, pertinencia y validez educativa (mejorar o potenciar el proceso de enseñanza/aprendizaje) y nunca por seguir dictámenes de modas tecnológicas o educativas.
Las West Quest constituyen un buen ejemplo en el buen uso que puede darse a la información bien procesada ya que es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender. Es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.
Las bases teóricas del modelo en la que se basa el protocolo didáctico están relacionadas en las siguientes categorías:
Apropiación del aparato teórico
Hipótesis del aprendizaje autorregulado
Zona de desarrollo
Aprendizaje multicanal
A su vez la guía didáctica deberá estar bien alineada presentando el tipo de curso, nivel académico, tiempo, disponibilidad de recursos, conocimientos informativos previos, objetivos, recursos propuestos, observaciones, sugerencias y evaluación.
Además si hacemos buen uso del decálogo de principios en la estructuración de las WQ podremos estar hablando en realidad de un buen perfil del docente en el bachillerato con lo cual estaremos alcanzando las competencias necesarias y suficientes en nuestros alumnos para incorporarse al terreno laboral en cualquier medio.
La WQ ofrece un sin numero de recursos para poder alcanzar los objetivos de aprendizaje que el docente se puede proponer con sus estudiantes y muchos de ellos se pueden utilizar tomando en cuenta la flexibilidad en el medio y las necesidades de nuestros alumnos, no hay que olvidar que nos encontramos en un entorno de aprendizaje constructivita y para promoverlo tenemos que fomentar la construcción del conocimiento mediante el interactuar del medio y los individuos, que deben de permitir una inmersión en contextos significativos, planteando tareas que aborden la reflexión para su real resolución.
David Sosa.
sábado, 7 de febrero de 2009
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN ABSOLUTAMENTE TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Por su puesto que el aprendizaje no es tan trivial, pero también es cierto que no basta con aferrarse a un solo modelo educativo para cumplir el objetivo que persigue el aprendizaje, como ya examinamos las lecturas, cada modelo de aprendizaje es creado en su momento para dar más énfasis a la acción del aprendizaje y la mayor preocupación de los iniciadores de cada una de estas corrientes que en su época fueron historia es que se llegue de una manera total al conocimiento del estudiante. Cada vez existen nuevos instrumentos que sirven para acompañar y se unen como elementos para que se genere con más fuerza el nuevo aprendizaje, uno de estos elementos son Pisa o también Enlace, programas que en el siglo XXI pretenden confirmar si realmente el aprendizaje esta siendo el esperado en cada uno de los niveles educativos, sabemos que el aprendizaje significativo no se demuestra contestando solamente una serie de preguntas y que el alumno va demostrando a lo largo del tiempo con una serie de reflexiones en su actuar en los problemas posteriores en su entorno, lo que les permitirá desenvolverse y darle dirección de acuerdo a sus intereses para crear, sugerir, proponer o implementar con el fin de demostrarse a si mismo los saberes adquiridos, quienes le proporcionarán seguridad y bienestar como estudiante y profesional en el futuro. El nuevo modelo educativo que se implanta en México y que es impulsado por la subsecretaría de Educación Media permite que el docente que participa en este nivel revise de forma crítica cada uno de los modelos educativos pasados e introduzca a su labor docente en el nuevo modelo educativo, dentro del cual se encuentra como primera instancia, el hacer del alumno competente, lo que significa desde un punto de vista que : “Es la capacidad de movilizar conocimientos y técnicas y de reflexionar sobre la acción. Es también la capacidad de construir esquemas referenciales de acción o modelos de actuación que faciliten las acciones de diagnóstico o de resolución de problemas productivos no previstos o no prescriptos”.
Es tarea entonces de todos los que laboramos en la media superior obtener los niveles de actualización que nos permitan alcanzar el perfil del docente y certificarse en el SNB, con en fin de proporcionar a nuestros estudiantes las capacidades, habilidades y destrezas que les faciliten la incorporación al terreno laboral y como consecuencia encontrar mejores niveles de vida personal y familiar, trazando un proyecto de vida basado en sus competencias.
Por su puesto que el aprendizaje no es tan trivial, pero también es cierto que no basta con aferrarse a un solo modelo educativo para cumplir el objetivo que persigue el aprendizaje, como ya examinamos las lecturas, cada modelo de aprendizaje es creado en su momento para dar más énfasis a la acción del aprendizaje y la mayor preocupación de los iniciadores de cada una de estas corrientes que en su época fueron historia es que se llegue de una manera total al conocimiento del estudiante. Cada vez existen nuevos instrumentos que sirven para acompañar y se unen como elementos para que se genere con más fuerza el nuevo aprendizaje, uno de estos elementos son Pisa o también Enlace, programas que en el siglo XXI pretenden confirmar si realmente el aprendizaje esta siendo el esperado en cada uno de los niveles educativos, sabemos que el aprendizaje significativo no se demuestra contestando solamente una serie de preguntas y que el alumno va demostrando a lo largo del tiempo con una serie de reflexiones en su actuar en los problemas posteriores en su entorno, lo que les permitirá desenvolverse y darle dirección de acuerdo a sus intereses para crear, sugerir, proponer o implementar con el fin de demostrarse a si mismo los saberes adquiridos, quienes le proporcionarán seguridad y bienestar como estudiante y profesional en el futuro. El nuevo modelo educativo que se implanta en México y que es impulsado por la subsecretaría de Educación Media permite que el docente que participa en este nivel revise de forma crítica cada uno de los modelos educativos pasados e introduzca a su labor docente en el nuevo modelo educativo, dentro del cual se encuentra como primera instancia, el hacer del alumno competente, lo que significa desde un punto de vista que : “Es la capacidad de movilizar conocimientos y técnicas y de reflexionar sobre la acción. Es también la capacidad de construir esquemas referenciales de acción o modelos de actuación que faciliten las acciones de diagnóstico o de resolución de problemas productivos no previstos o no prescriptos”.
Es tarea entonces de todos los que laboramos en la media superior obtener los niveles de actualización que nos permitan alcanzar el perfil del docente y certificarse en el SNB, con en fin de proporcionar a nuestros estudiantes las capacidades, habilidades y destrezas que les faciliten la incorporación al terreno laboral y como consecuencia encontrar mejores niveles de vida personal y familiar, trazando un proyecto de vida basado en sus competencias.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
La perspectiva conductista trata de explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos y de acuerdo a las leyes de condicionamiento operante y el asociacionismo que refiere este modelo podemos darnos cuenta que las acciones que tienden ha ser repetitivas conducen al alumno a adquirir habilidades y destrezas, que unido a las asociaciones que conducen a la memorización mecánica, se podría alcanzar una competencia.
De la teoría del procesamiento de información podemos tomar las siguientes fases: captación y filtro que se pone de manifiesto cuando el individuo interactúa con el medio y la organización y almacenamiento definitivo donde el conocimiento se organiza en forma de redes y puede ser recuperado en cuanto sea necesario.
En el aprendizaje por descubrimiento tiene mucho que ver con lo que le esta sucediendo al alumno en su medio y la experimentación directa le permite aplicar y poner en práctica sus conocimientos en diferentes situaciones que se le requieran.
El aprendizaje significativo, donde se solicita que el profesor estructure sus contenidos y las actividades para que el conocimiento sea significativo, las condiciones del aprendizaje se asocian con conocimientos previos, aprovechando su actitud y su motivación en su desarrollo con el fin de generar sus propias relaciones y dar mayor peso a los conocimientos ya adquiridos en otras circunstancias, que le generarán interés para su nuevo aprendizaje.
La psicología cognitivista con la que el estudiante podrá encontrar respuesta a su proceso de aprendizaje mediante condiciones internas como son la motivación, la captación, la comprensión, adquisición y retención que le ayudaran a generar el recuerdo la generalización y la aplicación que tan importantes son para alcanzar las competencias
El constructivismo, modelo que permite una mejor adaptación del individuo al medio, permite que el estudiante se introduzca en temas y tareas que centren su atención, lo inducen a la experimentación y a la solución de problemas aceptando errores y corrigiéndolos aumentando su interés por el medio.
El socio-constructivismo es un proceso personal de conocimientos pero origina que el estudiante se socialice con otros saberes y que los enmarque dentro de su relación, estos conocimientos también pueden surgir de la relación entre alumnos no solo de profesores, de ello se desprende el aprendizaje colaborativo y el situado, que dan la fortaleza a la educación por competencias de la nueva reforma en la EMS.
Si se dan cuenta en el análisis que hago sobre el aprendizaje que se promueve con los modelos referidos, todos enmarcan en algún momento algo de lo que se pretende con el enfoque en competencias, porque si recordamos cuando comparamos modelos en tareas anteriores y luego describimos el modelo propio, nos pudimos dar cuenta que para generar las competencias en nuestro quehacer docente tendríamos que apoyarnos de todas esas corrientes que en algún momento ocuparon las primeras planas en la educación de muchos países incluido el nuestro.
La perspectiva conductista trata de explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos y de acuerdo a las leyes de condicionamiento operante y el asociacionismo que refiere este modelo podemos darnos cuenta que las acciones que tienden ha ser repetitivas conducen al alumno a adquirir habilidades y destrezas, que unido a las asociaciones que conducen a la memorización mecánica, se podría alcanzar una competencia.
De la teoría del procesamiento de información podemos tomar las siguientes fases: captación y filtro que se pone de manifiesto cuando el individuo interactúa con el medio y la organización y almacenamiento definitivo donde el conocimiento se organiza en forma de redes y puede ser recuperado en cuanto sea necesario.
En el aprendizaje por descubrimiento tiene mucho que ver con lo que le esta sucediendo al alumno en su medio y la experimentación directa le permite aplicar y poner en práctica sus conocimientos en diferentes situaciones que se le requieran.
El aprendizaje significativo, donde se solicita que el profesor estructure sus contenidos y las actividades para que el conocimiento sea significativo, las condiciones del aprendizaje se asocian con conocimientos previos, aprovechando su actitud y su motivación en su desarrollo con el fin de generar sus propias relaciones y dar mayor peso a los conocimientos ya adquiridos en otras circunstancias, que le generarán interés para su nuevo aprendizaje.
La psicología cognitivista con la que el estudiante podrá encontrar respuesta a su proceso de aprendizaje mediante condiciones internas como son la motivación, la captación, la comprensión, adquisición y retención que le ayudaran a generar el recuerdo la generalización y la aplicación que tan importantes son para alcanzar las competencias
El constructivismo, modelo que permite una mejor adaptación del individuo al medio, permite que el estudiante se introduzca en temas y tareas que centren su atención, lo inducen a la experimentación y a la solución de problemas aceptando errores y corrigiéndolos aumentando su interés por el medio.
El socio-constructivismo es un proceso personal de conocimientos pero origina que el estudiante se socialice con otros saberes y que los enmarque dentro de su relación, estos conocimientos también pueden surgir de la relación entre alumnos no solo de profesores, de ello se desprende el aprendizaje colaborativo y el situado, que dan la fortaleza a la educación por competencias de la nueva reforma en la EMS.
Si se dan cuenta en el análisis que hago sobre el aprendizaje que se promueve con los modelos referidos, todos enmarcan en algún momento algo de lo que se pretende con el enfoque en competencias, porque si recordamos cuando comparamos modelos en tareas anteriores y luego describimos el modelo propio, nos pudimos dar cuenta que para generar las competencias en nuestro quehacer docente tendríamos que apoyarnos de todas esas corrientes que en algún momento ocuparon las primeras planas en la educación de muchos países incluido el nuestro.
domingo, 11 de enero de 2009
El entorno
El Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 15, se encuentra ubicado al sur de la ciudad, entre los límites territoriales de los municipios de Cosoleacaque y Coatzacoalcos, Ver., inicia actividades en agosto de 1981, y oferta a la comunidad 7 especialidades técnicas, para cubrir la demanda del sector productivo de esta región.
Actualmente se oferta a la comunidad con la Reforma del Bachillerato Tecnológico a partir del 2004, los componentes de formación básico, propedéutico y profesional de la DGECyTM, que son las especialidades técnicas de: Técnico Laboratorista Ambiental, Técnico en Servicios Turísticos, Técnico en Pesca y Navegación, Técnico en Mecánica Naval, Técnico en Administración, Técnico en Electrónica y Técnico en Refrigeración y Aire Acondicionado.
Nuestro plantel tiene una antigüedad de 27 años y cuenta con un total de 24 aulas, 3 laboratorios, 4 talleres, biblioteca, sala de cómputo y una sala audiovisual, con los cuáles se da atención a 902 alumnos, al inicio del ciclo escolar agosto 2008/julio2009.
Contamos con una plantilla de personal administrativo de 21 y de personal docente de 52, 4 con grado de maestría, 38 titulados de licenciatura, 7 titulados de técnico profesional, 1 pasante de licenciatura, 1 de nivel de bachillerato y 1 de nivel de secundaria. El número de profesores certificados es de 2. Frente a grupo tenemos un total de 48 profesores. De acuerdo a los datos del ciclo escolar Agosto/2007-Julio/2008, se dio atención a 1042 alumnos, 500 de nuevo ingreso con un total de 52 docentes, la eficiencia terminal fue del 54.43%, la deserción de 29.98%, la promoción de 66.02% y la aprobación de 40.13%, con respecto al presente ciclo escolar, el reto es mas grande ya que se deberá dar atención a 383 alumnos de nuevo ingreso y 509 de tercer y quinto semestre, que hacen un total de 902 estudiantes en la matricula del plantel , nos encontramos muy cerca de alcanzar los logros necesarios para considerarnos como un plantel de reconocido prestigio y excelencia, que reúna las condiciones de exigencia y calidad que plantea el crecimiento industrial del sur de la entidad.
Tal incremento en el desarrollo industrial, comercial y turístico de nuestro municipio impacta directamente a nuestro plantel produciendo una gran demanda de recursos humanos en los tres sectores de desarrollo.
Dado lo anterior es necesario que se planteen acciones en las cuales se incluyan las características de la población estudiantil como son las formas de comunicación dominantes como el uso del Internet, las formas de relación; entre las cuales podemos distinguir la relación que predomina entre maestro-alumno-autoridades, y las de auto concepto; el cual nos permite darnos cuenta de la imagen que ellos tienen de si mismos. Otras características que también será necesario distinguir entre el estudiantado son las psicopedagógicas, que mediante las encuestas que se aplicarán al principio de cada ciclo escolar, nos arrojarán información tan importante al docente con la finalidad de trazar nuestras estrategias de aprendizaje, para poder cumplir con estos compromisos de plantel es prioritaria la actualización docente para generar el perfil con las competencias genéricas, disciplinarias y profesionales que solicita la RIEMS.
Actividades económicas de la comunidad
a) Agricultura y Ganadería
Ganadería: ganado bovino y porcino. Agricultura: maíz, fríjol y arroz. Actividad pesquera: sociedades cooperativas, un muelle, dos embarcaderos y un varadero.
b) Industriales
Pemex Petroquímica cuenta con 60 diferentes plantas productoras en el país; el 85% de sus productos son elaborados en la zona de Coatzacoalcos, distribuidos en los parques industriales de Cosoleacaque, Cangrejera, Morelos y Pajaritos. Asimismo industrias relacionadas con la química, petroquímica y fertilizantes. Industrias de exportación e importación.
c) Comercio y Servicios
Comercio: formal e informal. Servicios: agua potable, drenaje, alumbrado público, recolección de basura y limpia pública, seguridad pública y privada, pavimentación, mercados, rastros, televisión por cable, espacios para internet, telefonía, hotelería, restaurantes, parques, jardines. Servicios de salud: clínicas, hospitales y unidades médicas de la Secretaría de Salud, IMSS, ISSSTE, PEMEX, Cruz Roja, Secretaría de Marina, clínicas y sanatorios privados.
Situaciones que puedo trabajar: Generar las competencias profesionales e insertar a los estudiantes en el mercado laboral.
Desempleo o subempleo
a) Agricultura y Ganadería
El 3% se dedica a labores de ganadería, Actividad pesquera 17%.
b) Industriales
Industria petrolera y empresas privadas: 23%.
c) Comercio y Servicios
Comercio formal (tiendas departamentales y centros comerciales) el 26%, comercio informal (vendedores ambulantes, tianguis) el 31%.
Situaciones que puedo trabajar: Elevar el índice de aprobación y buscar estrategias de aprendizaje para evitar la deserción y aumentar la eficiencia terminal.
Servicios básicos: agua, luz, transporte
a) Luz
El 100% de los estudiantes cuentan con el servicio de energía eléctrica.
b) Agua
El 90% cuenta con el servicio de alcantarillado y agua potable, y el 10% utilizan pozos.
c) Transporte público a la escuela
El 80% de los alumnos utiliza el servicio de transporte y el otro 20% vive cerca del plantel y solo lo utiliza esporádicamente. Esto origina que durante el desarrollo del semestre el servicio se vuelva irregular y genere problemas entre los alumnos que verdaderamente lo utilicen.
Salud sexual y reproductiva de los jóvenes
a) Casos de deserción por embarazo en los últimos 3 años
24 casos
b) Servicios que atienden a los jóvenes
Orientación educativa, Tutorías, Dispensario médico, Comité construye-t e IMSS.
c) Campañas de información
Conferencias de Educación Sexual impartidas por el Comité construye-t y Orientación educativa realizadas mensualmente. Además, dentro del programa temático de Tutorías se incluye una unidad sobre Salud sexual y reproductiva, la cuál se aplica en el semestre.
Situaciones que puedo trabajar: Apoyar a los alumnos en su proyecto de vida saludable, mediante pláticas.
Ambiente escolar
a) Deserción por violencia
Se han registrado el 2% de casos de abandono escolar por violencia intrafamiliar.
b) Violencia contra las mujeres
No se han registrado casos
c) Relaciones interpersonales maestro-autoridades-estudiantes
Solo en 0.5% de los casos han intervenido autoridades.
Situaciones que puedo trabajar: Generar valores, uso adecuado de instalaciones y reglamento de talleres y laboratorios.
Bienes culturales y recreativos
a) Servicios y programas culturales
Se imparten talleres de danza, teatro y música, en los cuales participa el 65% de la población estudiantil.
b) Espacios y programas de recreación
Se cuenta con 4 espacios de recreación, los cuales son: la cancha cívica, la sala audiovisual, la cafetería y los jardines. Y entre los programas de recreación se encuentra el programa de Ajedrez.
c) Espacios y programas deportivos
Se cuenta con 2 espacios deportivos, la cancha de básquetbol y la cancha de voleibol, donde se desarrollan los programas deportivos de éstas disciplinas más el fútbol de salón.
Situaciones que debo trabajar: Desarrollando la educación integral mediante actividades culturales y deportivas.
Inseguridad
a) Narcotráfico y delincuencia organizada
Se cree que existe el consumo de estupefacientes en el plantel en un 0.5%, pero no se ha comprobado la venta interna.
b) Conflictos político-sociales
No se han registrado casos.
c) Delincuencia juvenil
Se han presentado casos de alumnos del plantel (1%) que realizan actividades como graffiti y robos menores pero fuera de las instalaciones.
Situaciones que debo trabajar: Aumentando la seguridad con acuerdos de colaboración de las autoridades municipales.
Deterioro ambiental
a) Desechos sólidos en la vía pública y focos de contaminación visual y auditiva
Se presentan 3 casos, la basura, tiraderos clandestinos de residuos industriales y la granja porcina.
b) Contaminación de suelo, aire y agua
Los habitantes de la colonia próxima al plantel arrojan todos los deshechos al pantano, produciendo un foco de infección en el suelo, en el agua y en el aire, por falta de continuidad en los servicios públicos.
c) Territorio y especies animales y vegetales amenazadas
La escuela se ubica dentro de un área de pantanos de aproximadamente 50 hectáreas, en las cuales se anidan 2 especies en riesgo de acuerdo a SEMARNAT, que son: tortugas y cocodrilos, que son amenazados por la caza y la contaminación.
Situaciones que debo trabajar: Generando iniciativas de protección al ambiente y realizando foros de difusión.
AGRADECIMIENTOS:
Agradezco el apoyo incondicional de los principales jefes de departamentos de la institución, al coordinador de las actividades cocurriculares, la policía intermunicipal, la oficina de la semarnat local, a la química Rosa Elena sosa Uscanga por su asesoramiento y a mi hija Betsy Karina Sosa Sosa, como apoyo en la captura de la información. Que sin sus apoyos hubiera sido imposible cumplir con esta actividad.
COMENTARIOS:
Con base en los resultados obtenidos con esta actividad y con el apoyo indiscutible que nos proporciona el modelo Gavilán, el cual por primera vez he utilizado para resolver problemas de manejo de información y que es un acierto el utilizarlo en el quehacer docente para realizar investigaciones que muchas veces nos parecen complejas y que por tal motivo dejas de realizar. En adelante podemos enseñar al estudiante como estructurar sus actividades para el desarrollo de sus tareas específicas o trabajos en el aula sin necesidad de llevar a cabo todos los pasos del modelo.
En el caso de la actividad que se sugiere realizar, se ha obtenido información muy valiosa que nos ayudara a tomar desiciones para mejorar el rendimiento escolar de nuestros estudiantes en la o las asignaturas que impartimos, al mismo tiempo que podemos dar información a otros compañeros docentes para elevar el rendimiento escolar de nuestra institución de forma muy significativa.
domingo, 14 de diciembre de 2008
"La aventura de ser maestro"
Con cuanta claridad y gran apego a la realidad narra su experiencia en las aulas José M. Esteve, ya que como docentes tenemos que disfrutar nuestras presentaciones en el aula y motivar al máximo a nuestros alumnos y en mi caso que imparto módulos profesionales de pesca y navegación, cuando toco temas relacionados con las técnicas y tácticas para la captura de alguna especie en particular, mi mayor satisfacción se presenta cuando los alumnos llegan a la imaginación de verse operando una embarcación y descubren lo fascinante de esa actividad.
Es importante tomar cada una de nuestras tareas en el aula como un reto más, ya que no basta con pensar que lo estamos haciendo bien sino despertar la inquietud, analizar el valor de lo que van a aprender nuestros alumnos y apoyarlos en la reflexión de sus tareas.
Para mi ha sido muy importante el darme cuenta que cada día se aprende algo nuevo dentro de la profesión de ser maestro y a medida que pasa el tiempo la comunicación con los alumnos va mejorando y encuentras mejores maneras de engancharlos en los temas que abordas en la clase de cada día, como dice Esteve tenemos que aprender a ser buenos interlocutores, que los alumnos no nos vean como sus enemigos y aceptar el tipo de alumno que nos toque en cada ciclo escolar.Debemos de tener claro que la profesión de ser maestro implica el compromiso de ser formadores de jóvenes que como nosotros tienen un gran camino que recorrer hacia la prosperidad y somos el instrumento que facilitará su recorrido dotándolos de herramientas, destrezas y habilidades para poder realizar sus actividades en el campo que ellos elijan.
Es importante tomar cada una de nuestras tareas en el aula como un reto más, ya que no basta con pensar que lo estamos haciendo bien sino despertar la inquietud, analizar el valor de lo que van a aprender nuestros alumnos y apoyarlos en la reflexión de sus tareas.
Para mi ha sido muy importante el darme cuenta que cada día se aprende algo nuevo dentro de la profesión de ser maestro y a medida que pasa el tiempo la comunicación con los alumnos va mejorando y encuentras mejores maneras de engancharlos en los temas que abordas en la clase de cada día, como dice Esteve tenemos que aprender a ser buenos interlocutores, que los alumnos no nos vean como sus enemigos y aceptar el tipo de alumno que nos toque en cada ciclo escolar.Debemos de tener claro que la profesión de ser maestro implica el compromiso de ser formadores de jóvenes que como nosotros tienen un gran camino que recorrer hacia la prosperidad y somos el instrumento que facilitará su recorrido dotándolos de herramientas, destrezas y habilidades para poder realizar sus actividades en el campo que ellos elijan.
"Mi confrontación con la docencia"
Buen día amigos.
Desde muy pequeño me llamaron la atención los barcos, motivo por el cual me incliné por una profesión que tuviera que ver con las ciencias marinas y afortunadamente cuando egresé de la primaria en 1972 se inició la Dirección General de Ciencias del Mar con varias escuelas a lo largo de toda la república, realicé mi secundaria en la técnica pesquera de San Gregorio, Veracruz; de allí pasé al Cetmar de Alvarado, Ver., donde hice el bachillerato técnico, después curse la carrera de Ing. Pesquero en Métodos y Artes de Pesca en el Itmar No. 1 de Boca del Río, Veracruz.
Al terminar mi carrera me embarqué por un periodo de seis meses en barcos del Puerto de Alvarado, tiempo en el cual recibí una invitación por parte de un maestro que en aquel tiempo era Coordinador Nacional de la Carrera de Pesca y Navegación en la DGECYTM, el cual me propuso formar parte del personal docente del Cetmar No. 15 de Coatzacoalcos, Ver.,en 1982, gracias a la elección de ser maestro he recibido muchas satisfacciones personales, ya que el convivir con jóvenes y apoyarlos durante su formación es algo tan grato que si volviera a tener la oportunidad lo volvería a elegir.
La docencia ha significado para mí una de las tareas más completas del ser humano, ya que las actividades que en ella realizamos tiene mucho que aportar en la formación de los jóvenes, los cuales son el futuro de un pueblo, una región o de un país y no hay que olvidar que la educación media superior representa el punto de partida para una mejor educación superior.
El ser docente en el NMS me ha dado una cantidad enorme de satisfacciones entre las cuales puedo contar mi desarrollo profesional en mi área de formación ya que gracias a mi tarea de ser docente estoy obligado a actualizarme en asuntos relacionados con la actividad pesquera del país, otra satisfacción que tengo es la de encontrarme alumnos que pasaron por las aulas ya como todos unos profesionistas desempeñando funciones como capitanes de barcos cargueros o pesqueros, y otra satisfacción personal muy importante es que gracias a mi desempeño he podido obtener puestos importantes como el que tengo ahora, al ser nombrado el director del Cetmar No. 15 y colaborar desde este punto en la actualización del personal.
Dentro de todo lo bueno que me ha sucedido en mi tarea docente, también tengo algunos motivos de insatisfacción como lo son el no haber logrado desde mi posición como maestro del área de pesca y navegación, motivar a otros maestros que con muchos pretextos no se han querido actualizar en la docencia y en su profesión, pensando que eso no repercute en la actividad pesquera que tanta falta le hace a nuestro país para lograr la conservación, manejo y reproducción de algunas especies que por muchos años han sido sometidas a la sobreexplotación, originando con esto la baja considerable en los índices de explotación.
Estoy decidido en aplicar mi mayor esfuerzo en beneficio de los jóvenes que cada día merecen más atención de maestros actualizados que los apoyen en formar un proyecto de vida que les permita desarrollarse en diferentes campos de la sociedad.
Saludos David Sosa
Desde muy pequeño me llamaron la atención los barcos, motivo por el cual me incliné por una profesión que tuviera que ver con las ciencias marinas y afortunadamente cuando egresé de la primaria en 1972 se inició la Dirección General de Ciencias del Mar con varias escuelas a lo largo de toda la república, realicé mi secundaria en la técnica pesquera de San Gregorio, Veracruz; de allí pasé al Cetmar de Alvarado, Ver., donde hice el bachillerato técnico, después curse la carrera de Ing. Pesquero en Métodos y Artes de Pesca en el Itmar No. 1 de Boca del Río, Veracruz.
Al terminar mi carrera me embarqué por un periodo de seis meses en barcos del Puerto de Alvarado, tiempo en el cual recibí una invitación por parte de un maestro que en aquel tiempo era Coordinador Nacional de la Carrera de Pesca y Navegación en la DGECYTM, el cual me propuso formar parte del personal docente del Cetmar No. 15 de Coatzacoalcos, Ver.,en 1982, gracias a la elección de ser maestro he recibido muchas satisfacciones personales, ya que el convivir con jóvenes y apoyarlos durante su formación es algo tan grato que si volviera a tener la oportunidad lo volvería a elegir.
La docencia ha significado para mí una de las tareas más completas del ser humano, ya que las actividades que en ella realizamos tiene mucho que aportar en la formación de los jóvenes, los cuales son el futuro de un pueblo, una región o de un país y no hay que olvidar que la educación media superior representa el punto de partida para una mejor educación superior.
El ser docente en el NMS me ha dado una cantidad enorme de satisfacciones entre las cuales puedo contar mi desarrollo profesional en mi área de formación ya que gracias a mi tarea de ser docente estoy obligado a actualizarme en asuntos relacionados con la actividad pesquera del país, otra satisfacción que tengo es la de encontrarme alumnos que pasaron por las aulas ya como todos unos profesionistas desempeñando funciones como capitanes de barcos cargueros o pesqueros, y otra satisfacción personal muy importante es que gracias a mi desempeño he podido obtener puestos importantes como el que tengo ahora, al ser nombrado el director del Cetmar No. 15 y colaborar desde este punto en la actualización del personal.
Dentro de todo lo bueno que me ha sucedido en mi tarea docente, también tengo algunos motivos de insatisfacción como lo son el no haber logrado desde mi posición como maestro del área de pesca y navegación, motivar a otros maestros que con muchos pretextos no se han querido actualizar en la docencia y en su profesión, pensando que eso no repercute en la actividad pesquera que tanta falta le hace a nuestro país para lograr la conservación, manejo y reproducción de algunas especies que por muchos años han sido sometidas a la sobreexplotación, originando con esto la baja considerable en los índices de explotación.
Estoy decidido en aplicar mi mayor esfuerzo en beneficio de los jóvenes que cada día merecen más atención de maestros actualizados que los apoyen en formar un proyecto de vida que les permita desarrollarse en diferentes campos de la sociedad.
Saludos David Sosa
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